情感式教学在历史教学中的应用研究
摘要：历史教学是中学教学中重要的组成，而历史的教学与其它学科的区别之一就在于，在历史教学中，不只是知识的传授，更多时候，也包括一种情感的引导。所以说，情感式教学在历史教学中的应用，具有重要的意义。本文主要分析了情感式教学在历史教学中的应用的意义以及具体的应用方法。
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关键词：情感式教学;历史教学;应用
我国有句古话，“亲其师，信其道”，而其中的“亲”，实际上就是指感情上的一种信任与共鸣，也就是说，在学习的过程中，还应该包含着情感融合的过程，这也正是情感式教学存在的必要性的体现。历史教学中，学生学习的多是过去的历史知识，通过情感式教学的应用，可以更好的实现教学效果。而在教学实践中，具体如何应用情感式教学，也就成为重要的问题。
一、 情感式教学在历史教学中应用的意义
情感式教学在历史教学中的应用，具有重要的意义。
一方面，情感式教学的应用，可以让学生更好的理解和掌握历史知识。我们知道，在历史教学中，大多数教学内容是学生完全不了解的，缺乏特定的时代背景，学生对知识的学习自然存在一定的困难，而情感式教学的应用，就可以在一定程度上解决这样的困难。教师将特特定的情感融于教学内容中，学生在学习知识的过程中感受特定历史环境下的情感，这样会对当时的社会和历史事件的发生有更深刻的认识，对于历史的学习也就会有更好的效果。由此可见，情感式教学的应用，对学生了解历史，掌握历史具有重要的帮助。
另一方面，情感式教学的应用，增加了教师与学生之间的沟通和交流。情感式教学要求教师以情授课，在感情的融合和交流中实现教学内容的讲授，那么在这个过程中，教师与学生之间的沟通和交流自然会增多，这样，教师就可以对学生有更深的了解，能够准确的分析出学生学习的薄弱点和优势，有利于教学目标的确定和教学工作的开展。当然，在情感式教学过程中，学生对教师的认识也会有所改变，传统的课堂上，学生与教师之间的距离往往使学生对教师敬而远之，但是情感式教学模式之下，学生可以将情感表达出来，同时也能感受到教师的情感，自然在学习的过程中，会有不同的体验，学习热情也会提高。所以说，在情感式教学的应用过程中，教师与学生之间的沟通和交流的增多，对历史教学也有重要的促进作用。
当然，除了以上两点以外，情感式教学在历史教学中的应用，也可以使枯燥的历史教学更生动，更有利于学生产生对历史课的情感。总之，情感式教学在历史教学中的应用，是新时期历史教学发展的必然要求。
二、 情感式教学在历史教学中应用的具体方式
既然情感式教学在历史教学中具有重要的意义，那么，具体应该如何做好情感式教学工作，是当前历史教学中面对的一个问题。笔者以多年的历史实践经验为基础，认为情感式教学在历史教学中的应用，可以通过以下几种方式实现：
1.教学氛围的营造
教学氛围的营造是情感教学的基础，也是情感式教学在历史教学中应用的关键。在过去，历史课上，多是教师站咋讲台上，对历史内容进行“朗读”式的讲解，而学生在讲台下听，但这样的教学方法很难使学生真正的融入到课堂中，很难理解距离自己生活很遥远的历史事件，自然对历史的学习也就比较困难。而情感使教学则克服了这一问题，其中就需要对教学氛围的营造。在情感式教学模式之下，教师需要在课堂中营造出与历史实现相类似的情感环境，让学生在学习的过程中感同身受。针对这一点，教师可以：第一，通过在教学过程中选择合适的背景音乐来实现教学氛围的营造，可以说，音乐是人类沟通的另一个桥梁，有些内容，单纯的语言无法实现时，音乐是最好的工具，比如在历史课上，讲授抗日战争相关历史问题，则可以选择一些抗战歌曲或者爱国歌曲，在这样的音乐环境之下，学生的情感很容易被激发，学生也比较容易体会到当时特定时期的情感;第二，通过影片的放映实现课堂情感氛围的营造。很多影片是对特定时期的故事情节的表演，虽然艺术作品与现实之间存在着一定的差异，但是历史影片中所营造出的情感是正确的，这对历史教学中情感氛围的营造也是非常有帮助的。总之，在情感式教学的过程中，首先就需要教学氛围的营造。
2.教学情感的挖掘
教学情感的挖掘也是情感式教学在历史教学中应用的重要方式。在情感式教学中，教师与学生全身心的投入到课堂中，单靠教师的情感表达是远远不够的，更多的是学生情感的参与，学生在情感上的感知，所以说，这就需要教师对学生情感的挖掘。针对这一点，要求教师做到：首先，促进学生具有暂时性的个人与历史人物的重合，也就是说，教师要使学生在课堂上建立起自己就是那个时代某个特定人物的思想，这样，学生对于所学历史就能有一种感同身受的情感，在学习过程中，其理解能力自然会提高，其认识也会有所突破;其次，教师要注意差异化对待不同的学生，人与人之间的差异的必然存在的，在历史课堂中，同样的教学环境，同样的情感挖掘方式，但是不同的学生可能会产生完全不同的情感，针对这一现象，教师就需要进行区别对待，不能盲目的引导学生朝着统一的思想发展，要允许差异的存在，同时对于在情感上有不同理解的同学，予以鼓励，也应该分析不同情感在教学中所产生的影响，这样才能保证情感的挖掘是真正的对于每个学生都具有一定的作用。
当然，除了以上两种方式之外，情感式教学在历史教学中的应用，还包括教师对情感语言的选择，教师选择合适的语言，对学生在历史课中情感的培养具有事半功倍的效果，同时，学生的学习热情比较容易被点燃，这也是需要教师的语言能力。
参考文献：
[1]计玉玲.例谈情感是教学在中学历史教学中的应用[J].新课程研究，2010（07）.
[2]陈云仙.情感式教学在历史教学实践中的应用分析[J].西部素质教育，2015（05）.
